Enseñando geometría con tecnología digital: una propuesta desde la Teoría de las Situaciones Didácticas

Autores/as

Martín Eduardo Acosta Gempeler
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
https://orcid.org/0000-0003-1002-069X
Jorge Enrique Fiallo Leal
Universidad Industrial de Santander
https://orcid.org/0000-0002-3103-3994
DOI: https://doi.org/10.69740/

Palabras clave:

Geometría - Enseñanza media , Geometría moderna - Enseñanza , Innovaciones tecnológicas - Modelos matemáticos , Matemáticas - Enseñanza con ayuda de computadores

Sinopsis

Este libro surgió de la necesidad de profundizar en las principales líneas del conocimiento abiertas por el Proyecto Institucional de Uso de la Geometría Dinámica, desarrollado a escala nacional con el fin de establecer el impacto de las tecnologías en la enseñanza de las matemáticas en educación secundaria. En respuesta a las debilidades encontradas, el grupo de investigación Edumat-UIS formuló el Proyecto Institucional de Uso de la Geometría Dinámica que aborda, entre otros aspectos, las necesidades de formación de los profesores de matemáticas en cuanto al conocimiento de nuevas estrategias de enseñanza, diseño de materiales y nuevas relaciones de trabajo entre el profesor y su propia práctica docente. Con este documento se dan los primeros pasos para el desarrollo de un currículo de geometría basado en el uso del software de geometría dinámica, se formula un marco teórico que permite diseñar actividades didácticas para alcanzar objetivos de aprendizaje específicos, y analizar y evaluar su implementación en situaciones reales de clase para alumnos de grados sexto, séptimo, octavo y noveno. Por otro lado, la presente publicación abre camino para incorporar las tecnologías digitales en la enseñanza de las matemáticas de manera asertiva, y además, resulta una estrategia de formación continua para docentes de matemáticas.

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Biografía del autor/a

Martín Eduardo Acosta Gempeler, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Profesor investigador de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Doctor en Didáctica de las Matemáticas de la Universidad Joseph Fourier de Grenoble, Francia (2008), Magister en Didáctica de las Matemáticas de la Universidad Joseph Fourier de Grenoble, Francia (2003), Licenciado en
Ciencias de la Educación con especialización en Matemáticas de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá (1988). Su campo de investigación se centra en la Didáctica de la Geometría, la Formación de Profesores y el uso de las Tecnologías Digitales en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Matemáticas. Es profesor en la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas, en la Maestría en Educación y en el Doctorado en Educación de la Universidad Distrital. Es miembro del Grupo de Investigación en
Educación Matemática EDUMAT, grupo interinsitucional UIS-UD.

Jorge Enrique Fiallo Leal, Universidad Industrial de Santander

Profesor investigador de la Universidad Industrial de Santander. Doctor en Didáctica de las Matemáticas de la Universidad de Valencia, España (2011), Magister en Didáctica de las Matemáticas de la Universidad de Valencia, España (2006), Magister en Enseñanza de la Matemática de la Universidad
Industrial de Santander (1996), Licenciado en Matemáticas de la Universidad Industrial de Santander (1990). Su campo de investigación se centra en la Didáctica de la Geometría y del Cálculo, la Demostración en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Matemáticas, y el uso de las Tecnologías Digitales
en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Matemáticas. Su labor docente se centra en las materias de Didáctica de la Geometría, Didáctica del Cálculo, Geometría Euclidiana, Cálculo Diferencial e Integral y Álgebra Lineal. Es director del Grupo de Investigación en Educación Matemática EDUMATUIS. Ha realizado proyectos de investigación y extensión en convenio con la Universidad Industrial de Santander, Ministerio de Educación Nacional, Secretaría de Educación Departamental, Secretaría de Educación Municipal. 

Referencias

Brousseau, G. y Balacheff, N. (1998). Théorie des situations didactiques (Didactique des mathématiques 1970-1990). Grenoble: La pensée sauvage.

Fiallo, J. (2011). Estudio del proceso de demostración en el aprendizaje de las razones trigonométricas en un ambiente de Geometría Dinámica (Tesis doctoral). Universidad de Valencia.

Margolinas, C. (1993). De l’importance du vrai et du faux dans la clase de mathématiques. Grenoble: La pensée sauvage.

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Enseñando geometría con tecnología digital

Publicado

December 30, 2017

Colección

Doctorado Interinstitucional de Educación
Derechos de autor 2017 Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Licencia

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Detalles sobre esta monografía

ISBN-10 (02)

978-958-5434-46-2

ISBN-13 (15)

978-958-5434-45-5