Los lenguajes de la violencia en la escuela: un análisis socioeducativo del maltrato

Afsa, C. (2015). Où fait-il bon enseigner ? Éducation et Formations(88,89), 61-78.

Alcaldía Mayor de Bogotá. (2011). Politica de Infancia y adolescencia 2011-2021. Bogotá.

Alcaldía Mayor de Bogotá. (2013). Familia más que suma de sus partes. Bogotá: Dirección de equidad y políticas poblacionales.

"Alcaldía Mayor de Bogotá. (2015). Sistema de monitoreo de las condiciones de vida de infancia y adolescencia en Bogotá. Bogotá: Secretaría de

Integración Social.

"

Alvarez, M., Parra, S., Louis, E., Quintero, J., & Corzo, L. (2007). Pescador de ilusiones. Niños y jóvenes infractores de la ley penal. Bogotá: Fundación Restrepo Barco.

Amézquita, C. (2008). Los campos político y jurídico en perspectiva comparada. Universitas Humanística(65), 89-115.

Arias, D., Díaz, O., Garzón, I., Ana Cristina, L., Sandra, R., & Edgar Orlay, V. (2018). Entre las exigencias de calidad y las condiciones de desigualdad:Formación inicial de profesores en Colombia. Bogotá: Colciencias-Universidad Pedagógica Nacional.

Asamblea General de Naciones Unidas A/61/299. (2006). Promoción y protección de los derechos de los niños. ONU. Recuperado el Diciembre 7 de 2017 de Junio de 2016, de https://www.unicef.org/violencestudy/spanish/ reports/SG_violencestudy_sp.pdf

Baranger, D. (2012). Epistemología y metodología en la obra de Pierre Bourdieu. Buenos Aires: Prometeo Libros.

"Beaumont, B. (2015). Le climat scolaire vu par les chefs d’établissement du

second degré public. d’Éducation & formations(88,89), 41-60.

"

Billaudeau, N., & Vercambre-Jacquot, M.-N. (2015). Satisfaction professionnelle des enseignants du secondaire. Quelles différences entre public et privé ? Éducation et Formations(88,89), 201-220.

Blaya, C. (2006). Violences et maltraitances en melieu scolaire. Francia: Armand Colín.

Blaya, C. (2010). Violencia en los centros educativos. Perspectivas europeas. En P. Q. Saucedo, Violencia en los centros educativos.Conceptos, diagnósticos e intervenciones (págs. 17-40). Argentina: Noveduc.

Blaya, C. (2012). Violencia escolar: ¿una juventud desilucionada? En A. Furlan, Reflexiones sobre la violencia en las escuelas (págs. 31-48). México: Siglo XXI.

Blaya, C. (2012). Violencia escolar: ¿Una juventud desilucionada? En A. Furlán, Reflexiones sobre la violencia en las escuelas (págs. 31-49). México: Siglo XXI Editores.

Blaya, C. (2015). L’école à l’ère du 2.0 : climat scolaire et cyberviolence. d’Éducation & formations, 29-41. Recuperado el 2 de octubre de 2017, de http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_88-89/73/2/depp-2015- EF-88-89_510732.pdf

Blaya, C. (2015). L’école à l’ère du 2.0 Climat scolaire et cyberviolence. d’Éducation & formations(88,89), 29-40.

Blaya, D. D. (2004). Clima y violencia escolar: Un estudio comparativo entre España y Francia. Revista de Educación, 293-315

Bourdieu & Passeron. (1970). La Reproducción. Elementos para una teoría de la enseñanza. Madrid: Editorial popular.

Bourdieu & Passeron. (1977). La Reproducción. Elementos para una teoría de la enseñanza. Madrid: Editorial popular.

Bourdieu & Wacquant. (1995). Respuestas por una antropología reflexiva. México: Grijalbo.

Bourdieu, P. (1980). El sentido práctico. Buenos Aires: Siglo veintiuno editores

Bourdieu, P. (1982). ¿Qué significa hablar? Economía de los intercambios linguísticos. Madrid: Akal editores.

Bourdieu, P. (1987). Cosas dichas. Buenos Aires: Gedisa.

Bourdieu, P. (1997). Bourdieu, Pierre. Razones prácticas. Sobre la toeria de la acción.: Anagrama.

Bourdieu, P. (2001). El campo político. Plural.

Bourdieu, P. (2007). El sentido práctico. Buenos Aires: Siglo XXI.

Bourdieu, P., & Teubner, G. (2000). La fuerza del derecho. Bogotá: Siglo del Hombre Editores.

Bourdieu, P., & Wacquant, L. (2005). Una invitación a la sociología reflexiva. Buenos Aires: Siglo veintiuno

Bromberg, Pérez y Avila. (2013). Análisis del formulario de la encuesta de clima escolar y victimización 2013. Bogotá: Secretaría de Educación de Bogotá

Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. España: Paidós.

Calderón, J. (2011). Análisis y vínculos entre matoneo y vida social en Colombia. Una mirada a dos instituciones educativas y al sector el Codito (Tesis de maestría) Universidad Nacional de Colombia. Bogotá

Carrillo, J., & Prieto, M. (2010). Perspectivas teóricas sobre la violencia. En A. Furlan, M. Pasillas, C. Spitzer, & A. Gómez, Violencia en los centros educativos. Conceptos, diagnósticos e intervenciones (págs. 71-92). Buenos Aires: Noveduc.

Castañeda, G. (2011). La relación entre violencia verbal y descortesía en las interacciones profesor-estudiante en el contexto escolar y su incidencia en la imagen social del sujeto (Tesis de maestría). Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá.

Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. Colombia: Taurus.

Cohen, J., Mccbe, E., Michelli, N., & Pickeral, T. (January de 2009). School Climate: Research, Policy,Practice, and Teacher Education. Teachers College Record, 111(1), 180–213.

Congreso de Colombia. (2002). Ley 734 Código Único Disciplinario. Bogotá.

Congreso de la República. (1994). Ley General de Educcaión.

Congreso de la República. (2000). Ley 599 Código Penal Colombiano. Bogotá.

Congreso de la República de Colombia. (1991). Constitución Política. Diario Oficial.

Congreso de la República de Colombia. (2013). Ley 1620 , Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Bogotá: Imprenta Nacional. Recuperado el 3 de Marzo de 2017, de http://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1620_2013.htm

Cornejo Chávez, R. (2008). Entre el sufrimiento individual y los sentidos colectivos: salud laboral docente y condiciones de trabajo. Docencia(35), 77-85.

Coronado, J. (2010). La escuela y el edificio escolar público, un proceso de diálogo entre arquitectura, técnica y educación como parámetros de búsqueda del habitad escolar en el siglo XXI en Bogotá. Traza, 1(1), 149-160.

Coulibaly, M. (2010). Mamadou Lamine (2010) Victimations, climat et institutions scolaires : Essai de reconstruction du concept de violences scolaires comme objet d’étude à partir d’une comparaison Sénégal-France. Doctorat de 3ème cycle en Sciences Humaines et sociales Ecole D. Francia.

Criado, M. E. (2010). La escuela sin funciones: Crítica de la sociología de la educación crítica. Barcelona: Bellaterra.

Cristofoli, S. (2015). L’absentéisme des élèves soumis à l’obligation scolaire. Un lien étroit avec le climat scolaire et le bien-être des élèves. Éducation et Formations(88,89), 101-122.

"D´Angelo, L., & Fernández, D. (2011). Clima, conflictos y violencia en la

escuela. Argentina: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia"

Debarbieux, E. (1996). La violence en milieu scolaire: 1 Etait des lieux. Paris: ESF.

Debarbieux, E. (2015). Du « climat scolaire » : définitions, effets et politiques publiques. d’Éducation & formations, 11-28. Recuperado el 2 de octubre de 2017, de http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_88-89/73/2/depp2015-EF-88-89_510732.pdf

Decreto 980. (2017). Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002. Presidencia de la República de Colombia.

Decreto 982. (2017). Por el cual se modifica la remuneración de los servidores públicos docentes y directivosdocentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se rigen por el Decreto Ley 2277 de 1979. Presidencia de la República de la Colombia

Delgado, W. (2007). Análisis de la política colombiana desde la teoría del constructibismo estructuralista. Boletín Virtual, 6(2), 1-14.

Dubet, &. (1997). En la escuela. Sociología de la experiencia escolar. Buenos Aires: Lozada.

Dubet, F. (2003). Las figuras de la violencia en la escuela. Docencia(19), 27-37. Recuperado el 25 de Enero de 2018, de http://www.revistadocencia. cl/new/wp-content/pdf/20100730000726.pdf

Elías, N. (1987). El proceso de la civilización. Investigaciones sociogenéticas y psicogenéticas. Madrid: Fondo de Cultura Económica

Espinoza, E. (2006). Impacto del maltrato en el rendimiento académico. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 4(9), 221-238. Recuperado el 5 de Agosto de 2013, de http://investigacion-psicopedagogica.org/ revista/articulos/9/espannol/Art_9_64.pdf

Fortich, M., & Moreno Durán, A. (2012). Elementos de la teoría de los campos de Pierre Bourdieu para una aproximación al derecho en América latina: consideraciones previas. Verba Iuris(27), 47-62.

Foucault, M. (1976). Vigilar y Castigar. México: Siglo XXI.

García & Ortiz. (2012). Los maestros ante la violencia escolar. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

García , B. (2007). De la educación domestica a la educación pública en Colombia. Transiciones de la Colonia a la República. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

García , B. (2017). Contravenciones escolares. Entornos barriales e inseguridad urbana. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

García , B., & Guerrero, J. (2012b). Nuevas concepciones de autoridad y cambios en las relaciones de violencia en la familia y en la escuela. Revista internacional de investigación en educación. Pontificia Universidad Javeriana, 4(8), 297-318.

García y Muñoz. (Julio-Diciembre de 2013). Salud y trabajo de docentes de instituciones educativas distritales de la localidad uno de Bogotá. Avances en enfermería, XXXI(2), 3.-42.

García, B., & Guerrero, J. (2012a). Núcleos de Educación Social. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

García, B., Guerrero, J., & Ortíz, B. (2012). La violencia escolar en Bogotá desde la mirada de las familias. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

García, S. (2012). La violencia simbólica: aportación de Pierre Bourdieu para comprender las formas sutiles e inadvertidas de la dominación. En A. Furlán, Reflexiones sobre la violencia en las escuelas (págs. 102-113). México: Siglo XXI.

García, S., Maldonado, D., Perry, G., Rodríguez, C., & Saavedra, J. (2014). Tras la excelencia docente. Cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos. Bogotá: Fundación Compartir.

Garzón, R. (2009). Trabajo social forense y maltrato infantil. Cali, Colombia: Anzuelo Etico.

Gómez, A. (2005). Violencia e institución educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(26), 692-718. Recuperado el 13 de Agosto de 2013, de http://www.redalyc.org/pdf/140/14002605.pdf

Gómez, A. (2005). Violencia e institución educativa. Revista mexicana de investigación educativa, 10(26), 693-718. Recuperado el 16 de Noviembre de 2015, de http://www.redalyc.org/html/140/14002605/

"Guimard, P., Bacro, F., Ferrière, S., Florin, A., Gaudonville, T., & Thanh

Ngo, H. (2015). Le bien-être des élèves à l’école et au collège : validation

d’une échelle multidimensionnelle, analyses descriptives et différentielles.

ÉDUCATION & FORMATIONS(88,89), 163-184."

Gutiérrez, A. (2004). Poder, hábitus y representaciones: recorrido por el concepto de violencia simbólica en Pierre Bourdieu. Revista Complutense de Educación, 289-300.

Gutiérrez, A. (2005). Las prácticas sociales: introducción a Perre Bourdieu. Córdoba, Argentina: Ferreyra Editor.

Gvirtz, S., & Larrondo, M. (2012). Democracia, Diálogo, Construcción de la Le. Caminos para construir la convivencia en el espacio escolar y generar modos no violentos de relación. En A. Furlán, Reflexiones sobre la violencia en las escuelas. (págs. 295-314). México: Siglo XXI.

Hubert, T. (2015). Le climat scolaire perçu par les collégiens. ÉDUCATION & FORMATIONS(88,89), 79-100.

Jurado, F., Lomas, C., & Tusón, A. (2017). Las máscaras de la educación y el poder del lenguaje. Bogotá: Aula de Humanidades, Red Colombiana para la transformación de la formación docente en lenguaje.

López, V., Bilbao, M., & Rodríguez, J. A. (2011). La sala de clases sí importa: incidencia del clima de aula sobre la percepción de intimidación y victimización entre escolares. Un i v e r s i ta s Ps yc h o l o g i ca, 11(1), 91-101. Recuperado el 4 de Octubre de 2017, de https://www.psiucv.cl/wp-content/ uploads/2014/01/La-sala-de-clases-s%C3%AD-importa.pdf

López, V., Bilbao, M., & Rodriguez, J. I. (2012). La sala de clases si importa: Incidencia del clima de aula sobre la percpeción de intimidación y victimización entre escolares. Universitas Psychologica, 91-101.

Martínez-Martínez E., & Vega Franco, L. (2007). El maltrato en niños de escuelas primarias. Revista Mexicana de Pediatría, 5(74), 203-2007. Recuperado el 5 de Agosto de 2013, de http://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/ sp-2007/sp075b.pdf

Martínez-Martínez, E., & Vega, L. (2007). Ela maltrato en niños de escuelas primarias. Revista mexicana de pediatría, 74(5), 203-207. Recuperado el 12 de octubre de 2015, de http://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp2007/sp075b.pdf

Maya, E. (2006). Directiva 001. Bogotá: Procuraduría General de la Nación.

Mbanzoulou, P. (Junio de 2008). Les enseignants face à la violence scolaire. Association jeunesse et droit Journal du droit des jeunes. Asociation jeunesse et droit Journal, 29-32. Obtenido de https://www.cairn.info/revuejournal-du-droit-des-jeunes-2008-3-page-29.htm

Meichsner, S. (2007). El campo político en la perspectiva teórica de Bourdieu. Iberóforum. Revista de Ciencias Sociales de la universidad iberoamericana, 2(3), 1-22.

Mendoza, B. (2011). Bullying entre pares y el escalamiento de la agresión en la relación profesor-alumno. Revista Psicología Iberoamericana, 19(1), 58-71. Recuperado el 5 de Agosto de 2013, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=133920896007

Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Bogotá: IPSA.

Ministerio de Educación Nacional. (2006). Plan Decenal de Educación 2006-2016. Bogotá.

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Guía 34, Guías pedagógicas para la convivencia escolar. Ley 1620 de 2013 y Decreto 1965 de 2013. Bogotá: Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Respuesta al oficio de radicado No. 2017-ER-051042. Bogotá: MEN.

Molina, V., Vergara, E., & Blandón, M. (2005). Los estilos directivos y la violencia escolar. Las prácticas de la educación física. Revista Iberoamericana de Educación(38), 87-103.

Murat, F. y.-S. (Diciembre de 2015). climat scolaire et du bien-être à l’école. d’Éducation & formations(88-89), 3-7.

Naciones Unidas. (1990). Declaración Mundial sobre Educación para Todos. New York: Unesco.

Olweus, D. (1973). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata.

Onu-Unesco. Organización para las naciones unidaspara la Educación, l. C. (2005). Condiciones de trabajo y salud docente.

Organización Mundial de la Salud. (2002). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Capítulo 3: Maltrato y descuido en los menores por los padres. Recuperado el 19 de Julio de 2017, de http://www.sld.cu/sitios/prevemi

Organización Mundial de la Salud, OMS;. (2009). Prevención del maltrato infantil, : Qué hacer, y cómo obtener evidencias. Francia: Minimum graphics. Recuperado el Enero de 2017, de http://apps.who.int/iris/bitstre am/10665/44228/1/9789243594361_spa.pdf

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2016). La Educación en Colombia. Revisión de las políticas nacionales en educación. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Parra, R., González, R., Moritz, O., Blandón, A., & Bustamante, R. (1992). La escuela violenta. Bogotá: Tercer mundo editores.

Pasillas, M. (2012). La teoría de la lucha por el reconocimiento. En A. Furlan, Reflexiones sobre la violencia en las escuelas (págs. 398-421). México: Siglo XXI.

Perez de San Roman, R. (2002). El maltrato en contextos escolares. Psicodidáctica(13), 77-90. Recuperado el 7 de Febrero de 2016, de http://www. ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/viewFile/136/132

Pérez de San Roman, R. (2002). El maltrato en contextos escolares. Psicodidáctica(13), 77-90. Recuperado el 22 de Diciembre de 2017, de http:// www.redalyc.org/html/175/17501305/

Perez-Fuentes, M., Gazquez, J., Fernández, R., & Morelo, M. (2011). Análisis de las publicaciones sobre convivencia escolar en una muestra de revistas de educación en la última década. Aula Abierta, 39(2), 81-90. Recuperado el 5 de Agosto de 2013, de file:///C:/Users/Giovanny/Downloads/Dialnet-AnalisisDeLasPublicacionesSobreConvivenciaEscolarE-3621328.pdf

Pinheiro, P. (2006). Informe mundial sobre la violencia contra los niños y las niñas. Madrid: Naciones Unidas.

Pinheiro, P. (2006). Informe mundial sobre la violencia contra los niños y niñas. Naciones Unidas.

Poulin, B. B. (2015). Le climat scolaire : un point central pour expliquer la victimisation et la réussite scolaire. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l’éducation, 1-25. Recuperado el 2 de Octubre de 2017, de https://www.questia.com/library/journal/1G1-419763595/ le-climat-scolaire-un-point-central-pour-expliquer

Poulin, R., Beaumont, C., Blaya, C., & Frenette, E. (2015). Le climat scolaire : un point central pour expliquer la victimisation et la réussite scolaire. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l’éducation, 38(1), 1-22. Recuperado el 8 de Enero de 2016, de http://journals.sfu.ca/cje/index. php/cje-rce/article/view/1640

Presidencia de la República. (1979). Decreto 2277. Bogotá.

Presidencia de la República. (2002). Código Único Disciplinario, Ley 734. Bogotá. Recuperado el 22 de Septiembre de 2017, de http://wp.presidencia. gov.co/sitios/dapre/Documents/Ley-734-2002.pdf

Presidencia de la República de Colombia. (2017). Decreto 982.

Presidente de la República. (2002). Decreto 1278. Bogotá

Prieto, M. T. (2011). Violencia escolar. Narrativas de maltrato en jóvenes de bachillerato. México: Universidad de Guadalajara.

Procuraduría General de la Nación. (2006). Circular 001. Bogotá.

Procuraduría General de la Nación. (2007). Circular número 18. Bogotá.

Procuraduría General de la Nación. (2008). Relatoria 14298.

Procuraduría General de la Nación. (2011). Relatoría #18964.

Procuraduría General de la Nación. (2012). Relatoría (260998) Proceso disciplinario a profesor

Procuraduría General de la Nación. (2012). Resolucuión 445. Bogotá.

Procuraduría General de la Nación. (2013). Relatoría 211221.

Ravenna, H. (2001). Conferencia internacional sobre los niños, la tortura y otras formas de violencia. Afrontar la realidad, construir futuro. Tampere, Finlandia. Recuperado el 2017, de http://www.apdh.org.ar/sites/default/files/u6/ Los%20Ni%C3%B1os%2C%20la%20tortura%20y%20otras%20formas%20 de%20violencia-%20Conferencia.pdf

Reyes , L. M. (2005). Experiencias estudiantiles con la violencia en la escuela. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(26), 739-764. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/140/14002607.pdf

Reyes, G. (1990). La pragmática linguística. El estudio del lenguaje. Barcelona: Montesinos

Salmeron, A. (2012). Notas para una reflexión en torno a la violencia horizontal en la s escuelas. Entre el conservadurismo y la intolerancia. En A. Furlán, Reflexiones sobre la violencia en las escuelas. (págs. 375-397). México: Siglo XXI.

Salmeron, A. M. (2012). Notas para una reflexión en torno a la violencia horizontal en las escuelas. Entre el conservadurismo y la intolerancia. En A. Furlán, Reflexiones sobre la violencia en las escuelas (págs. 375-397). México: Siglo XXI.

Saucedo, C. (2012). La indisciplina y la violencia en las escuelas, una visión desde la psicología cultural. En A. Furlán, Reflexiones sobre la violencia en las escuelas (págs. 236-257). México: Siglo XXI Editores.

Secretaría de Educación del Distrito. (2013). Clina Escolar y Victimización en Bogotá. Bogotá: SED.

Steffgen, R. y. (2011). Violence à l’école : Climat scolaire et agression . Formation et profession , 15-17.

Suárez, J., & Márquez, A. (2009). El maltrato infantil en la práctica docente. Estudio de un caso. Psicogente, 12(21), 158-181. Recuperado el 26 de Enero de 2016, de http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/ article/view/1193

Tenti, E. (2005). La condición docente. Análisis comparado de la Argentina, Brasil, Perú y Uruguay. Argentina: Siglo XXI.

Tenti, E. (2007). La escuela y la cuestión social. Buenos Aires: Siglo XXI Editores

Tenti, E. (2010). Los que ponen el cuerpo. El profesor de secundaria en la Argentina actual. Educar em Revista Curitiba(1), 37-76.

Torres, C. B. (2012). Tesis doctoral, La violence Scolaire Feminine: Un regard. Bogotá. Recuperado el 2 de Octubre de 2017, de http://www.injep. fr/article/la-violence-scolaire-feminine-un-regard-dadolescentes-4538.html

Torrez-Melo, J., & Santander, J. (2013). Introducción a las políticas públicas:Concepto y herramientas desde la relación entre Estado y ciudadanía. Bogotá: IEMP Editores.

Trainer, J. (2013). La muerte en las aulas. Revista de la Universidad Autónoma de México(35), 168-185. Recuperado el 2 de 0ctubre de 2017, de http:// www.redalyc.org/articulo.oa?id=13228832011

Unesco-LLECE. (2013). Análisis de clima escolar. ¿Poderoso factor que explica el aprendizaje en América latina y el Caribe? Santiago: Oficina regional de educación para América Latiba y el Caribe.

UNICEF. (1989). Convención de los derechos del niño. Madrid: Nuevo Siglo

Valencia, F. (2004). Conflicto y violencia escolar en Colombia. Lectura breve de algunos materiales escritos. Revista científica de Ockham(7), 29-41. Recuperado el 6 de Marzo de 2016, de http://bibliotecadigital.usbcali.edu. co/bitstream/10819/5199/1/445-1022-1-PB.pdf

Veyrac, H., & Blanc, J. (2015). Relations professeurs-élèves en lycée. Trois stratégies d’enseignants mises en débat. Éducation et Formations(88,89), 185-200.

Wieviorka, M. (julio-septiembre de 2001). La violencia: Destrucción y constitución del sujeto. Espacio Abierto, 10(3), 337-347. Recuperado el 23 de Octubre de 2017, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12210301