Género/Gender & ELT

Harold  Castañeda Peña; Claudia  Patricia Mojica; Jonathan  Delgado Ochoa; Jorge Eliécer  Chaparro; Catherine  Benavides Buitrago; Diana Marcela  Herrera Torres; Laura  Malagón Cotrino; Andrea Camila  Farfán Ardila; Ricardo  Díaz Eljaiek; Camila  Arias Briceño; Juan Felipe  Sánchez Guzmán; Paula  Galeano Bohórquez; Mariana  Escobar Gómez; Carolina María  Camacho Zambrano; Harold  Castañeda Peña; Dánie Marcelo  de Jesus; Carlo  Granados Beltrán

doi:10.14483/

Género/Gender & ELT

Autores/as

Harold Castañeda Peña, Universidad Distrital Francisco José de Caldas; Claudia Patricia Mojica, Universidad de Los Andes; Jonathan Delgado Ochoa, Universidad Pedagógica Nacional; Jorge Eliécer Chaparro, Universität Bielefeld; Catherine Benavides Buitrago, Universidad Distrital Francisco José de Caldas; Diana Marcela Herrera Torres, Universidad Distrital Francisco José de Caldas; Laura Malagón Cotrino, Colegio Gimnasio Vermont; Andrea Camila Farfán Ardila, Pontificia Universidad Javeriana; Ricardo Díaz Eljaiek, Universidad del Rosario ; Camila Arias Briceño, Colegio Santa Francisca Romana; Juan Felipe Sánchez Guzmán, Pontificia Universidad Javeriana; Paula Galeano Bohórquez, Universidad de Hamburgo; Mariana Escobar Gómez, Universidad de los Andes; Carolina María Camacho Zambrano, Pontificia Universidad Javeriana; Harold Castañeda Peña, Universidad Distrital Francisco José de Caldas; Dánie Marcelo de Jesus , https://orcid.org/0000-0002-6547-5037; Carlo Granados Beltrán, ÚNICA – Institución Universitaria Colombo Americana

DOI: https://doi.org/10.14483/

Palabras clave:

Inglés , Enseñanza, Metodología , Pedagogía

Sinopsis

El campo de los estudios de género y de ELT ha crecido en la última década, a través de la investigación sobre la formación del profesorado y las identidades de los estudiantes. Se ha buscado abordar cuestiones de desigualdad sexual, en particular las relacionadas con el discurso, el uso lingüístico y los hablantes, el diseño de materiales y las creencias. Desafortunadamente, los planes de estudio de idioma inglés en los cursos de formación del profesorado lo han descuidado en lo que respecta al tema de la diversidad, así como en la forma en que los profesores pueden abordar este tema en el aula de ELT. Este volumen bilingüe intenta traer esta discusión a un primer plano basado en iniciativas de investigación llevadas a cabo en el Sur Global.

Capítulos

Prefacio: Enseñanza de género e inglés: surgimiento y aprendizaje

Dánie Marcelo de Jesus
Preface: Gender and English language teaching: Emergence and learning

Dánie Marcelo de Jesus
Capítulo 1 Género & ELT

Harold Castañeda Peña
Chapter 2: Gender & ELT

Harold Castañeda Peña
Capítulo 3: Generolectos y enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera

Carolina María Camacho Zambrano
Chapter 4: Genderlects in teaching and learning EFL

Carolina María Camacho Zambrano
Capítulo 5: Identidades sexuales y de género dentro de la enseñanza-aprendizaje de inglés en Colombia: narrativas de experiencias de aula L2 de estudiantes gays y lesbianas de una universidad privada

Mariana Escobar Gómez
Chapter 6: Gender and sexual identities in EFL in Colombia: Narratives of L2 experiences of gay and lesbian students at a private university

Mariana Escobar Gómez
Capítulo 7: Experiencias narrativas de aprendizaje en clave de contenidos de clase de lengua extranjera de estudiantes queer

Juan Felipe Sánchez Guzmán, Paula Galeano Bohórquez
Chapter 8: The narratives of queer students in content-based foreign language classes

Paula Galeano Bohórquez, Juan Felipe Sánchez Guzmán
Capítulo 9: Experiencias narrativas de estudiantes sobre prácticas discursivas heterosexistas en el aula de inglés como segunda lengua

Camila Arias Briceño, Ricardo Díaz Eljaiek
Chapter 10: Narrative experiences of students in the L2 classroom related to heterosexist discursive practices

Ricardo Díaz Eljaiek, Camila Arias Briceño
Capítulo 11: Discursos de violencia y la (co)construcción de identidades de género en el aula de clase de inglés como lengua extranjera

Andrea Camila Farfán Ardila
Chapter 12: Violent discourses and the (co) construction of gendered identities in an EFL classroom2

Andrea Camila Farfán Ardila
Capítulo 13: Las creencias y prácticas pedagógicas de profesores de inglés relacionadas con el género: experiencias en aulas de un solo género

Laura Malagón Cotrino
Chapter 14: Teachers’ gender beliefs and teaching practices in single-sex EFL classrooms

Laura Malagón Cotrino
Chapter 15: Materiales de ELT y derechos de l@s niñ@s: género, agencia y educación para la ciudadanía2

Diana Marcela Herrera Torres
Chapter 16: ELT materials and children’s rights: Gender, agency and citizenship education

Diana Marcela Herrera Torres
Capítulo 17: El discurso generizado en la clase de lengua extranjera

Catherine Benavides Buitrago
Chapter 18: The gender discourse in the EFL classroom2

Catherine Benavides Buitrago
Capítulo 19: Surgimiento de discursos reflexivos sobre género en una clase de inglés

Jorge Eliécer Chaparro
Chapter 20: Emerging reflective discourses on gender in an EFL class

Jorge Eliécer Chaparro
Capítulo 21: Cuestionamiento de discursos hegemónicos de género: el surgimiento del tercer espacio

Jonathan Delgado Ochoa
Chapter 22: Challenging Hegemonic Discourses of Gender: Emergence of The Third Space

Jonathan Delgado Ochoa
Capítulo 23: La formación de docentes de inglés: una experiencia pedagógica sobre cómo incorporar una mirada de género a las prácticas y contextos de profesores(as) de inglés en Colombia

Claudia Patricia Mojica
Chapter 24: The Professional Development of EFL Teachers: How to incorporate a gender perspective into the practices of Colombian teachers.

Claudia Patricia Mojica
Capítulo 25: Intentar decolonizar el género en un programa de formación inicial de docentes de lenguas

Carlo Granados Beltrán
Chapter 26: Attempting to decolonize gender in a B.A. ELT program

Carlo Granados Beltrán

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Biografía del autor/a

Claudia Patricia Mojica, Universidad de Los Andes

Docente de inglés por más de 15 años en distintas instituciones, universidades públicas y privadas, y colegios en la ciudad de Bogotá. El trayecto de mi historia profesional inicia en el 2003 cuando me gradué de la Universidad Nacional de Colombia, en el programa de Filología e Idiomas. Posteriormente realicé una Maestría en Lingüística Aplicada a la enseñanza del inglés en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas que finalicé en el 2007; y 10 años más tarde, obtuve mi título como Doctora en Educación en la Universidad de Los Andes.

Jorge Eliécer Chaparro, Universität Bielefeld

Profesor de lenguas proveniente de Bogotá (Colombia). Tengo una maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, donde estudié la implementación de una pedagogía feminista en un aula de adultos jóvenes. También estudié una maestría en Estudios Lingüísticos, Literarios y Culturales en la Universidad de Sevilla (España). Allí investigué el caso de un político colombiano a través del análisis de discurso crítico. Actualmente, curso una maestría en Estudios Interamericanos en la Universidad de Bielefeld (Alemania).

Diana Marcela Herrera Torres, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Licenciada en educación básica con énfasis en humanidades: español-inglés de la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá-Colombia. Soy magíster en lingüística aplicada a la enseñanza del inglés como lengua extranjera de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas de Bogotá-Colombia. Actualmente trabajo como maestra en la Pontificia Universidad Javeriana y la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en licenciaturas de lenguas extranjeras.

Andrea Camila Farfán Ardila, Pontificia Universidad Javeriana

Título en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana (Colombia) y soy magister en Estudios de Paz y Resolución de Conflictos. Desde mis prácticas docentes mostré interés en el campo del análisis del discurso. De hecho, he realizado algunas investigaciones sobre violencia y género en contextos de aprendizaje de idiomas en edades prescolares, así como trabajos en relación con el campo de estudios de paz. Los resultados de esta experiencia se han socializado diferentes eventos académicos nacionales e internacionales. Actualmente soy docente de inglés de grupos de preescolar.

Ricardo Díaz Eljaiek, Universidad del Rosario

Profesional en enseñanza de lenguas modernas. Nací en Cartagena y vivo en Bogotá, Colombia. Actualmente tengo cinco años de experiencia enseñando diferentes lenguas, que incluyen español, inglés e italiano. Estoy finalizando una maestría en Periodismo en la Universidad del Rosario de Bogotá. En 2018, publiqué una novela llamada Avenida Resaca, y ahora estoy trabajando en mi segunda obra literaria, Antología de cuentos y whiskies.

Camila Arias Briceño, Colegio Santa Francisca Romana

Licenciada en lenguas modernas de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá. He aplicado los hallazgos en prácticas discursivas generizadas a través de mi trabajo como docente de inglés en colegios tanto de educación separada como mixta en Bogotá, con un enfoque en primera infancia y educación primaria. Mi pregrado ha sido complementado con estudios en Aprendizaje Integrado de Lengua y Contenido, así como con una certificación en Enseñanza de Inglés a Hablantes de Otras Lenguas. Actualmente trabajo como docente en el Colegio Santa Francisca Romana. Mi objetivo es ayudar a que mis estudiantes deconstruyan sus ideas acerca de género a través de mi papel como docente y de mis prácticas discursivas dentro y fuera del aula.

Juan Felipe Sánchez Guzmán, Pontificia Universidad Javeriana

Licenciado en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana y actualmente trabajo como
profesor de español e inglés en Hamburgo, Alemania.

Paula Galeano Bohórquez, Universidad de Hamburgo

Estudios de Lenguas Modernas en la Pontificia Universidad Javeriana en el 2017 y actualmente estoy finalizando una maestría en Multilingual Educational Linguistics en la Universidad de Hamburgo en Alemania. Entre mis áreas de investigación e interés se encuentran la adquisición de lenguas, el desarrollo multilingüe y los estudios narrativos y de género.

Mariana Escobar Gómez, Universidad de los Andes

Pedagoga e investigadora. Licenciada en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá) con una maestría en Aprendizaje y Comunicación Multilingüe y Multicultural de la Universidad de Luxemburgo. Actualmente, hago parte del grupo de investigación ‘Educación para el bilingüismo y el multilingüismo’ de la Universidad de Los Andes (Bogotá) y trabajo como coordinadora de proyectos en entidades sin ánimo de lucro, donde diseño y desarrollo proyectos educativos a través de actividades artísticas y participativas. Me encuentro particularmente interesada en entrelazar la investigación y la práctica para propiciar procesos de transformación social a través de prácticas pedagógicas feministas, decoloniales y de educación para la paz, así como de estudios de género, migración y derechos humanos.

Carolina María Camacho Zambrano, Pontificia Universidad Javeriana

Egresada de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana en 2002. También tuve la oportunidad de continuar estudiando en la misma institución estudios de especialización y maestría en Estudios Culturales que me ayudaron a ampliar mi formación teórica y profesional. He trabajado en
diferentes niveles (desde preescolar hasta educación superior)

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December 30, 2021

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ISBN-10 (02)

978-958-787-273-6

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