Niños y niñas de Bogotá: Entre el discurso de la política educativa y las prácticas institucionales
Palabras clave:
Infancia, Educación, Política educativa, Prácticas institucionales, Derechos de niños y niñasSinopsis
Este libro compila los desarrollos teóricos y metodológicos y da cuenta de los hallazgos del proyecto de investigación “Niños y niñas de Bogotá entre el deseo de la política educativa y la realidad de las prácticas institucionales”, realizado por el grupo de investigación Infancias, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Aquí se documentan experiencias y alternativas educativas propuestas por sujetos e instituciones, desde las cuales se realiza un análisis crítico de los discursos, las prácticas y las aplicaciones de las políticas de infancia y de educación en Bogotá y en dos municipios aledaños, Soacha y Funza. El objetivo es evidenciar tensiones, pero también oportunidades y desafíos, para la garantía de los derechos de niñas y niños, así como la posibilidad de configurarlos como sujetos históricos, pedagógicos y políticos, capaces de incidir en su propio destino y en el de la sociedad a la que pertenecen, en beneficio de la transformación de sus condiciones de vida y de educación.
Capítulos
-
PrólogoNotas introductorias
-
Presentación
-
Primera parteConstrucción teórica y metodológica para el análisis de la política educativa como herramienta de transformación en favor de los niños y las niñas
-
Capítulo IPolítica educativa desde la perspectiva de los sujetos
-
Capítulo IIInfancia y prácticas pedagógicas: un concepto inacabado en la política educativa
-
Capítulo IIIDiseño metodológico para el análisis de la política educativa y la realidad institucional
-
Segunda parteDiscursos y prácticas de la política educativa en Bogotá: desde la voz de los sujetos y sus contextos
-
Capítulo INiñas y niños, paradigma de la humanidad: significaciones imaginarias desde las políticas educativas hasta las prácticas institucionales
-
Capítulo IILa educación virtual durante la pandemia: una oportunidad para su reinvención y la garantía del derecho a la educación
-
Capítulo IIILa visibilización de la infancia en el currículo para la educación inicial: un campo en tensión
-
Capítulo IVEmergencia entre la política educativa y las transformaciones en educación infantil
-
Capítulo VTejiendo interculturalidad con la primera infancia. Una apuesta desde las políticas públicas y las prácticas pedagógicas de los maestros y las maestras de educación inicial
-
Capítulo VITensiones entre el discurso de la política educativa para la infancia y las prácticas pedagógicas institucionales
Descargas
Referencias
Abric, J. C. (2001). Las representaciones sociales: aspectos teóricos. Prácticas sociales y representaciones. Ediciones Coyoacán.
Agamben, G. (2007). Infancia e historia: ensayo sobre la destrucción de la experiencia. Ed. Adriana Hidalgo.
Alcaldía Mayor de Bogotá. (2016). Plan de Desarrollo Bogotá Mejor para Todos 2016-2020. https://www.sdp.gov.co/sites/default/files/20160429_proyecto_pdd.pdf
Aldana Suárez, L. F. (2021). Representaciones sociales sobre interculturalidad de los docentes de primera infancia y su incidencia en las prácticas pedagógicas en una institución del municipio de Soacha [tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional Universidad Distrital (RIUD).
Alzate, P. (2003). La infancia: concepciones y perspectivas. Papiro.
Anzaldúa, R. (2012). Lo imaginario como significación y sentido. En R. Anzaldúa (Coord.), Imaginario social: creación de sentido (pp. 30-62). Horizontes Educativos.
Arévalo, S. (2018). Informe de pasantía de investigación “Niños y niñas de Bogotá entre el deseo de la política y la realidad de las prácticas institucionales” [monografía de especialización, Universidad Distrital Francisco José de Caldas].
Arévalo, S. (2019). Prácticas pedagógicas promovidas en la política pública para la atención, cuidado y protección para la primera infancia en Bogotá [tesis de especialización, Universidad Frrancisco José de Caldas] https://repository.udistrital.edu.co/
Ariès, P. (1987). El niño y la vida familiar en el antiguo régimen. Taurus.
Athanasiadou, A. (1991). The discourse function of questions. Pragmatics, 1(1), 107-122.
Bejarano Novoa, D. C., Valderrama Castiblanco, N. y Marroquín Sandoval, D. I. (2019). Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito. Secretaría de Educación del Distrito.
Bogotá Cómo Vamos. (2019). Primera infancia en Bogotá: balance de la última década. https://s3.documentcloud.org/documents/6534861/Informe-Primera-Infancia.pdf
Buckingham, D. (2002). Crecer en la era de los medios electrónicos: tras la muerte de la infancia. Morata.
Buckingham, D. (2007). Más allá de la tecnología. Manantial. Corte Constitucional de Colombia. (2022). Sentencia de Unificación n.o 032/22 del 3 de febrero de 2022.
Bustelo, G. (2012). Notas sobre infancia y teoría: un enfoque latinoamericano. Salud Colectiva, 8, 287-298. https://www.redalyc.org/pdf/731/73125097004.pdf
Cabeda, L. (2015). Febrero en los años noventa. Tiempo de excepciones. ¿Tienen vacante para mí? En P. Martinis y P. Redondo (Comps.), Inventar lo (im)posible. Experiencias pedagógicas entre dos orillas (pp. 24-38). La Crujía; Editorial Stella.
Castoriadis, C. (1975). La institución imaginaria de la sociedad. Tusquets.
Castoriadis, C. (2004). Sujeto y verdad en el mundo histórico-social. Seminarios 1986-1987. Fondo de Cultura Económica.
Ceballos, L. (2018). Niños y niñas como sujetos de derecho en el aula de grado primero [monografía de especialización, Universidad Distrital Francisco José de Caldas].
Congreso de la República de Colombia. (2006). Ley 1098 de 2006. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. DO 46.446 del 11 de agosto de 2006. https://vlex.com.co/vid/diario-oficial-expide-adolescencia-52072201
Congreso de la República de Colombia. (2009). Ley 1295. Por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera infancia de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisbén. DO 47.314 del 6 de abril de 2009. https://www.ilo.org/dyn/travail/docs/1499/LEY%201295%20DE%202009.pdf
Congreso de la República de Colombia. (2016). Ley 1804. Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. DO 49.953 del 2 agosto de 2016. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/30021778
Congreso de la República. (1991, 22 de enero). Ley 12. Convención Internacional sobre los Derechos del Niño. Por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=10579#:~:text=ARTICULO%2032-,1.,%2C%20espiritual%2C%20moral%20o%20social
Congreso de la República. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994. Ley General de Educación. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html
Consejería Presidencial para la Niñez y Adolescencia. (2019). Informe de la implementación de la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Informe-Politica-DIPI-2019.pdf
Corrales Mejía, M. C. (2015). Entre lo apolíneo y lo dionisíaco: naturaleza de las interacciones adulto-niño en la vida cotidiana. Centro Editorial Cinde.
Corsaro, W. (2018). The sociology of childhood. SAGE.
Corsaro, W. A. (1992). Interpretive reproduction in children’s peer cultures. Social Psychology Quarterly, 55(2), 160-177.
Coscia, P. (2013). La importancia del diálogo y las preguntas en el salón de clase. Universidad de la República de Uruguay.
Da Silva, T. (1999). Documentos de identidad. Auténtica.
DANE. (2018a). Encuesta multipropósito (EM) 2017. https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/pobreza-y-condiciones-de-vida/encuesta-multiproposito/encuesta-multiproposito-2017
DANE. (2018b). Encuesta Nacional de Calidad de Vida Bogotá. https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/censo-nacional-de-poblacion-y-vivenda-2018
DANE. (2022). Encuesta Nacional de Calidad de Vida. EVC 2022. https://microdatos.dane.gov.co/index.php/catalog/793
DANE. (2023). Boletín técnico. Educación formal (EDUC) 2022. https://www.dane.gov.co/files/operaciones/EDUC/bol-EDUC-2022.pdf
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Editorial Trilce.
De Zubiría, J. (2022). El derecho a la educación en la pandemia y la postpandemia. Revista Escuela y Pedagogía, (10) https://escuelaypedagogia.educacionbogota.edu.co/miradas/el-derecho-la-educacion-en-la-pandemia-y-la-postpandemia
Departamento Nacional de Planeación (DNP). (2007). Conpes 109. Política pública nacional de primera infancia “Colombia por la primera infancia”. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-177832_archivo_pdf_Conpes_109.pdf
Departamento Nacional de Planeación (DNP). (2020). Conpes 3988. Tecnologías para Aprender: política nacional para impulsar la innovación en las prácticas educativas a través de las tecnologías digitales. https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Econ%C3%B3micos/3988.pdf
Díaz Barriga, A. (2020). Andares curriculares en América Latina. Educacionales, 2(17), 1-14.
Díaz Barriga, A. y García Garduño, J. M. (2014). Desarrollo del currículum en América Latina. Miño y Dávila.
Díaz, C. (2019). Imaginarios sociales sobre el área de educación artística y cultural en las políticas públicas: implementación y desarrollo en la IED Rafael Bernal Jiménez [tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas].
Dussel, I. (2010). Las políticas curriculares de la última década en América Latina: nuevos actores, nuevos problemas. Flacso.
Dussel, I. y Southwell, M. (s. f.). La escuela y las nuevas alfabetizaciones. https://rb.gy/6p64y
Escolano Benito, A. (2018). Emociones & educación. La construcción histórica de la educación emocional. Visión Libros.
Foucault, M. (1968). Las palabras y las cosas: una arqueología de las ciencias humanas. Siglo XXI.
Foucault, M. (1976). Microfísica del poder. Las Ediciones de la Piqueta.
Foucault, M. (2002). Vigilar y castigar: el nacimiento de la prisión. Siglo XXI.
Freire, P. (1997). La educación como práctica de libertad. Siglo XXI.
Freire, P. (2002). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI.
García Garduño, V. (2014). La teoría del currículum. Estudio introductorio. En W. Pinar, La teoría del currículum (pp. 4-74). Narcea.
Garzón Laverde, D. I., Pinzón, A. y Niño, J. A. (2004). Indicadores sobre competencias familiares para agenciar y potencializar el desarrollo integral de la primera infancia. Fundación Cinde.
Geertz, C. (2001). O saber local: novos ensaios em antropología interpretativa. Tierras del Ebro.
Gimeno Sacristán, J. (2010). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Morata.
Gimeno Sacristán, J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículo. Ediciones Morata.
Gobierno de Colombia. (s. f.). Lineamiento Técnico de Participación y Ejercicio de la Ciudadanía en la Primera Infancia. Imprenta Nacional.
Gómez Reyes, J. A., Arenas-Rivera, N. Y. y Bayona-Yara, M. R. (2020). ¿Hi per conectados? Imaginarios de estudiantes y maestros en su relación con la cultura digital [tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/25156/G%C3%B3mezReyesJuli%C3%A1nAndr%C3%A9s2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Gómez, M. y Corenstein, M. (2019). La disputa por la educación: tensiones y articulaciones en el marco de las reformas educativas en México y América Latina. Universidad Nacional Autónoma de México.
Grupo de investigación Infancias. (2018). Niños y niñas de Bogotá entre el deseo de la política educativa y la realidad de las prácticas institucionales.
Hammersley, M. y Atkinson, P. (1994). Etnografía: métodos de investigación. Paidós.
Hernández, L. y Sanguino, T. (2021). Políticas públicas en educación inicial, entre lo público y privado: un análisis documental [tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional Universidad Distrital (RIUD).
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). (2018). Programas y estrategias para la primera infancia. https://www.icbf.gov.co/programas-y-estrategias/primera-infancia/modalidades-de-atencion/modalidad-familiar
James, A., Jenks, C. y Prout, A. (1998). Theorizing childhood. Blackwell Publishers.
Laboratorio de Economía de la Educación (LEE). (2021). Alimentación escolar y preescolar en tiempos de pandemia. Informe Análisis Estadístico LEE, (44). https://lee.javeriana.edu.co/-/lee-informe-44
Laclau, E. y Mooffe, C. (1987). Hegemonía y estrategias socialistas. Hacia la radicalización de la democracia. Fondo de Cultura Económica.
Larrosa, J. y Pérez de Lara, N. (1997). El enigma de la infancia. En J. Larrosa y N. Pérez de Lara (Comps.), Imágenes del otro. Virus.
Línea de investigación Historia, Imaginarios y Representaciones Sociales de Infancia, Maestría en Infancia y Cultura, Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Mariño, L. (2021, 3 de agosto). Los 7.000 colegios rurales del contrato UT Centros Poblados quedarán conectados. Diario La República Colombia. https://www.larepublica.co/economia/los-7-000-colegios-rurales-del-contrato-de-ut-centros-poblados-quedaran-conectados-3210660
Martínez, M. (2022, 21 de junio). ¿Por qué el doble de estudiantes colombianos repitieron el año en 2020? Pesquisa Javeriana. https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/repitencia-escolar-durante-pandemia/
Maturana, H. (1992). El sentido de lo humano. Dolmen Ediciones.
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2017). Bases curriculares en la educación inicial y preescolar.
Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bases curriculares de la educación inicial y preescolar. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-341880_recurso_1.pdf
Moscovici, S. (1979). Teoría de las representaciones sociales. Paidós.
Narodowski, M. (1994). Infancia y poder. Aique.
Narodowski, M. (2008). Infancia y poder en la conformación de la pedagogía moderna. Editorial Aique.
Narodowski, M. (2016). Un mundo sin adultos: familia, escuela y medios frente a la desaparición de la autoridad de los mayores. Debate.
Pérez, L. D., Uprimny, Y. R. y Rodríguez, G. C. (2007). Los derechos sociales en serio: hacia un diálogo entre derechos y políticas públicas. Centro de Estudios de Derecho, Justicia y Sociedad (Dejusticia); Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico; Antropohos.
Pérez, L. D., Uprimny, Y. R. y Rodríguez, G. C. (2007). Los derechos sociales en serio: hacia un diálogo entre derechos y políticas públicas. Centro de Estudios de Derecho, Justicia y Sociedad (DeJuSticia); Instituto para la Investi gación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP).
Pinar, W. (2014). La teoría del currículum. Narcea.
Presidencia de la República de Colombia. (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia: fundamentos políticos, técnicos y de gestión. Imprenta Nacional.
Real Academia Española (RAE). (s. f.). Diccionario de la lengua española. https://dle.rae.es
Rehaag, I. (2006). Reflexiones acerca de la interculturalidad. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 2, 1-9. https://www.redalyc.org/pdf/2831/283121711004.pdf
Rincón, C. (2012). Imaginarios de infancia, políticas públicas y prácticas pedagógicas [tesis de doctorado, Universidad Nacional Autónoma de México]. http://132.248.9.195/ptd2013/enero/0686925/0686925.pdf
Rincón, C. (2018). Historiografía sobre las significaciones imaginarias de infancia en la cultura de Occidente. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 20(31), 25-46. https://doi.org/10.19053/01227238.6245
Rincón, C. (2022). Educación virtual y pandemia: ¿hiperconectados? Revista Escuela y Pedagogía, (10). https://escuelaypedagogia.educacionbogota.edu.co/miradas/educacion-virtual-y-pandemia-hiperconectados
Rincón, C. y Triviño, A. (2017). Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas (1982-2015). Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 19(28), 197-222. https://doi.org/10.19053/012
Rincón, C. y Triviño, A. (Coords.). (2020). Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas 1982-2015. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Rincón, C. y Triviño, A. (Coords.). (2020). Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas, 1982-2015. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Rodríguez, P. I. (2007). Para una sociología de la infancia: aspectos teóricos y metodológicos. Centro de Investigaciones Sociológicas.
Roth Deubel, A. N. (2009). Políticas públicas: formulación, implementación y evaluación. Ediciones Aurora.
Roth, A.-N (2002). Políticas públicas: formulación, implementación y evaluación. Ediciones Aurora.
Roth, A.-N. (2008). Perspectivas teóricas para el análisis de las políticas públicas: ¿de la razón científica al arte retórico? Estudios Políticos, (33), 67-91. https://doi.org/10.17533/udea.espo.1943
Runge, A. (2007). Heterotopías para la infancia: reflexiones a propósito de su “desaparición” y del “final de su educación”. Universidad de Antioquia.
Shore, C. (2010). La antropología y el estudio de la política pública: reflexiones sobre la “formulación” de las políticas. Antípoda. Revista de Antropología y Arqueología, (10), 21-49.
Shore, C. y Wright, S. (1997). Política: un nuevo campo de la antropología. En C. Shore y S. Wright (Eds.), Antropología de la política: perspectivas críticas sobre la gobernanza y el poder (pp. 3-39). Routledge.
Southwell, M. (2006). La tensión, la desigualdad y la escuela. Breve recorrido histórico de sus avances en el Río de la Plata. En P. Martinis y P. Redondo (Comps.), Igualdad y educación: escrituras entre dos orillas. Del Estante.
Terigi, F. (2008). Lo mismo no es lo común. La escuela común, el currículo único, el aula estándar y otros esfuerzos análogos por instituir lo común. En G. Frigerio y G. Diker (Comps.), Educar: posiciones acerca de lo común. Del Estante.
Tonucci, F. (1991). La ciudad de los niños. Un modo nuevo de pensar la ciudad. Losada.
Triviño, A. (2020). Niños, niñas y maestros en el discurso de política educativa para la infancia en Colombia. En C. Rincón y A. Triviño (Coords.), Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas, 1982-2015. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Tubino, F. (2004). Del interculturalismo funcional al interculturalismo crítico. Universidad Católica de Chile; Red Internacional de Estudios Interculturales. https://red.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/biblioteca/inter_funcional.pdf
Tyler, R. (1973). Principios básicos del currículo. Troquel.
Unicef. (2006). Convención sobre los Derechos del Niño. https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf
Unicef. (s. f). Situación de la infancia. https://www.unicef.org/colombia/situacion-de-la-infancia
Walsh, C. (2009, 9-11 de marzo). Interculturalidad y educación intercultural [presentación en seminario]. Seminario Interculturalidad y Educación Intercultural, Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello, La Paz, Bolivia. https://sermixe.org/wp-content/uploads/2020/08/Lectura10.pdf
Zabalza, M. (2003). El currículo de la educación infantil. En J. L. Gallego Ortega y E. Fernández de Haro (Dirs.), Enciclopedia de educación infantil (vol. 1, pp. 467-502). Aljibe.
Zuluaga, O. L. (1999). Pedagogía e historia. Anthropos.
Descargas
Publicado
Colección
Licencia

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
