Formación docente en la universidad: Una analítica descriptiva

Autores/as

Tomás Sánchez Amaya
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
https://orcid.org/0000-0003-1258-4333
Hamlet Santiago González Melo
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
https://orcid.org/0000-0003-1210-8679
Francisco Antonio Arias Murillo
Universidad del Tolima
https://orcid.org/0000-0002-9759-7506
Marcelo Fabian Vitarelli
Universidad Nacional de San Luis
https://orcid.org/0000-0001-9141-5735

Sinopsis

Esta obra recoge los resultados de una investigación cuyo interés, y necesidad, se orientó a determinar discursos y prácticas sobre la formación de docentes universitarios —discursos y prácticas— que han irrumpido en el ser, en el acontecer y en el devenir de las universidades, instituciones en las cuales se han naturalizado, instalado y puesto en práctica, a través de múltiples dispositivos que los perfilan como condición necesaria para el ejercicio docente.

La indagación giró en torno de varios cuestionamientos: ¿qué entendemos por formación docente?, ¿qué relevancia comporta para la institución (universidad), los docentes y los discentes?, ¿qué sentido e intencionalidades tiene?, ¿cuál es su preeminencia social?, ¿cuáles son los principales intereses y necesidades institucionales (y gremiales) que serían menester resolver?, ¿qué estrategias poner en funcionamiento para dar respuesta a las demandas y exigencias de formación docente?; en síntesis: ¿de qué manera la universidad, en cuanto forma escuela, responde a las necesidades, expectativas y exigencias de la formación docente?

Un intento de responder a estos cuestionamientos, sumado a la intención de caracterizar las prácticas y los discursos relativos a la formación docente, en ámbitos de la educación superior universitaria, constituye los propósitos de este ejercicio escritural.

Capítulos

  • Prólogo
  • Capítulo 1
    Prolegómenos. Razón y método de la apuesta investigativa
  • Capítulo 2
    Contextos institucionales de investigación
  • Capítulo 3
    Condición: ser y acontecer del profesor universitario
  • Capítulo 4
    Discursos y prácticas sobre formación de docentes universitarios
  • Capítulo 5
    Ejes de integración. Una mirada comparada de la formación de profesores universitarios
  • Capítulo 6
    Colofón. Análisis descritivo intitucional
  • Recomendaciones
  • Proyecciones
    trabajos futuros

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Biografía del autor/a

Tomás Sánchez Amaya, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Postdoctor en Narrativa y Ciencia, de la Universidad Santo Tomás, en convenio con la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina); doctor en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, de la Universidad de Manizales y el Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (Cinde); magíster en Filosofía Latinoamericana; especialista en Educación y Filosofía Colombiana; licenciado en Filosofía e Historia, de la Universidad Santo Tomás. Investigador Junior, líder del Grupo de Investigación EduCArte; profesor asociado, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Es autor del libro La evaluación en Colombia: segunda mitad del siglo XX. Esbozo de una genealogía”, compilador del Primer Simposio Internacional de Formación de Profesores Universitarios” y coautor de los libros Experiencias educativas y prácticas pedagógicas de la Universidad Distrital y Regiones investigativas en Educación y Pedagogía. Ha publicado también diversos artículos sobre temas referidos con educación, pedagogía, evaluación, formación docente, usos de la música popular, música popular tradicional campesina como mediación pedagógica, investigación cualitativa, método arqueológico, entre otros.

Hamlet Santiago González Melo, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Doctor en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, de la Universidad de Manizales y el Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (Cinde); magíster en Desarrollo Educativo y Social, de la Universidad Pedagógica Nacional y el Cinde; especialista en Docencia Universitaria, de la Universidad Antonio Nariño; filósofo, de la Universidad Nacional de Colombia. Profesor asociado, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Dentro de sus publicaciones está el libro Las necesidades de formación de los profesores universitarios; es compilador del Primer Simposio Internacional de Formación de Profesores Universitarios y coautor de Experiencias educativas y prácticas pedagógicas de la Universidad Distrital y Reflexiones sobre la formación y el trabajo docente en Ecuador y América Latina. Asimismo, es autor de diversos artículos sobre temáticas referidas a la educación, pedagogía, el saber pedagógico, la formación docente, formación de profesores universitarios, las interacciones entre universidad y sociedad: contextos para pensar la Educación contemporánea, investigación cualitativa-etnográfica, entre otros.

Francisco Antonio Arias Murillo, Universidad del Tolima

Postdoctor en Narrativa y Ciencia, de la Universidad Santo Tomás, en convenio con la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina); doctor en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales y el Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (Cinde); magíster en Planeación Socioeconómica de la Universidad Santo Tomás; especialista en Gestión y Evaluación Curricular, de la Universidad Externado de Colombia; licenciado en Filosofía y Ciencias Religiosas, de la Universidad Santo Tomás. Profesor de la Universidad del Tolima. Autor del libro Genealogía de las disciplinas: Módulo II de Epistemología y coautor del Primer Simposio Internacional de Formación de Profesores Universitarios, de Regiones investigativas en educación y pedagogía y del Tomo 2 de la Colección Pedagogía Iberoamericana: Lenguaje, formación investigativa e integral. Es traductor del libro La dromocracia cibercultural: lógica de la vida humana en la civilización mediática avanzada, de Eugênio Trivinho. Autor de diversos artículos sobre temáticas relacionadas con educación, pedagogía, currículo, investigación en educación superior, formación de maestros, investigación cualitativa, constitución de sujetos, perfil del docente universitario, entre otros.

Marcelo Fabian Vitarelli, Universidad Nacional de San Luis

Realiza en este momento el Doctorado en Estudios Latinoamericanos con mención socio-antropológica, de la Universidad de Córdoba, Argentina; máster en Ciencias Sociales, de la Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales, Paris, Francia; especialista en Planificación y Gestión; diploma superior de postgrado en Economía Social y Desarrollo Local de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), sede Buenos Aires; licenciado en Ciencias de la Educación, de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina. Docente, investigador y extensionista, de la Universidad Nacional de San Luis. Dentro de sus publicaciones están Educación Superior. Formación y sociedad en Argentina, La formación del profesorado en la Universidad Argentina, Educación superior y cambio: la universidad argentina, Economía, sociedad y educación. Es compilador de los libros Hermenéutica, subjetividades y complejidad en la educación, Prácticas profesionales de los licenciados en ciencias de la educación en tiempos complejos y Discursos y prácticas del licenciado en Ciencias de la Educación. Igualmente, es autor de diversos artículos sobre problemáticas referidas a la educación, pedagogía, formación de profesores, las políticas educativas, la administración educativa, investigación educativa, práctica docente, entre otros.

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May 1, 2017

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