Infancias, situaciones y contextos: Un acercamiento a través del diálogo con los y las docentes
Sinopsis
Infancias, situaciones y contextos: un acercamiento a través del diálogo con los y las docentes, es un libro que muestra los resultados de la investigación: “Problemáticas de la infancia en el distrito: una mirada desde los egresados de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas”, que permite una aproximación a las realidades de los niños y las niñas evidenciadas en las aulas y en la escuela, así como el análisis de las políticas públicas que se han formulado en las alcaldías de Luis Eduardo Garzón, Samuel Moreno y Gustavo Petro, para su prevención e intervención.
Desde una visión holística de la infancia y una visión compleja de las problemáticas, los docentes y las docentes evidencian en la infancia la presencia de una multiplicidad de problemáticas relacionadas con la familia, la escuela, los niños y niñas, el estado y el contexto, entre las cuales se destacan: la disfuncionalidad familiar, la violencia escolar, el consumo de sustancias psicoactivas, la agresividad, la delincuencia y el trabajo infantil, problemáticas que han sido consideradas en la formulación de las políticas públicas de los periodos señalados, cuyos programas no logran abarcar a toda la población que lo requiere y su implementación se convierte en un hecho aislado, que no impacta significativamente a la problemática que pretende intervenir.
Capítulos
-
Introducción
-
Arsenal conceptual: el comienzo de la investigación
-
El recorrido trazado para el encuentro con las infancias
-
Infancias: situaciones y contextos
-
Políticas públicas y problemáticas de la infancia
-
Conclusiones y recomendaciones
Descargas
Referencias
Aguerrondo, I. y Xifra, S. (2002). La escuela del futuro: Cómo piensan las escuelas que innovan. Buenos Aires: Papers Editores.
Alcaldía Mayor de Bogotá (2004). Quiéreme bien quiéreme hoy, Política por la calidad de vida de niños, niñas y adolescentes Bogotá 2004-2008.
Alcaldía Mayor de Bogotá (2007). Informe de gestión sector educación 2004- 2007.
Alcaldía Mayor de Bogotá (2008). Plan sectorial de educación 2008-2012, educación de calidad para una Bogotá positiva.
Alcaldía Mayor de Bogotá (2011). Balance de gestión sector educación 2008-2012
Alcaldía Mayor de Bogotá (2012). Plan de desarrollo 2012-2016, Bogotá Humana.
Alcaldía Mayor de Bogotá, Dirección de estudios socioeconómicos y regulatorios subdirección de seguimiento y evaluación (2009). Marco conceptual y metodológico para la formulación de políticas públicas en el sector desarrollo económico. P.1-25. Bogotá. Recuperado de: http://www.desarrolloeconomico.gov.co/documentos/category/93produccionintelectual?download=1865:docformulacionpoliticaspublicas
Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaría de Educación (2008). Plan sectorial de educación 2004-2008.
Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaria de Educación (2011). Plan sectorial de educación “Educación de calidad para una Bogotá positiva” CBN-1014 Informe sobre el plan de desarrollo.
Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaría de Educación (2011). Plan sectorial de educación “La política de infancia y adolescencia en Bogotá D.C. 2011 - 2021”. Comité Operativo Distrital de Infancia y Adolescencia.
Alzate, M. (2003). La infancia: concepciones y perspectivas. Editorial Papiro.
Andrade, J. Bonilla, L. y Valencia, Z. (2011). La agresividad escolar o bullying: una mirada desde tres enfoques psicológicos. Académica: Revista de la Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia, 7 (12), 134-149.
Arbeláez, M. (2013). Declaración II Encuentro Nacional de Académicos de la Salud ante la crisis del sistema de salud la academia tiene la palabra. Recuperado de http://salud.univalle.edu.co/pdf/procesos_de_interes/6._declaracion_de_academicos.pdf
Bahos, C. y Mora, I. (2002). Fortalecimiento de la red del buen trato y conformación de la asociación para el buen trato en Chapinero. Bogotá: Corprogreso.
Ballester, F. y Arnáiz, P. (1999). La formación del profesorado de educación secundaria y la atención a la diversidad. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 3 (2), 57-82.
Becker, H. (1963). Outsiders: Studies in the sociology of deviance. Nueva York: Free Press.
Benatuil, D. (2002). Paternidad adolescente ¿Factor de riesgo o resiliencia? Buenos Aires: Universidad de Palermo.
Bitar, M. (1999). La constitución de la agenda y el ciclo de políticas públicas. Argentina: Universidad Nacional Entre Ríos.
Blumer, H. (1971). Social problems as collective behavior. Social Problems, 18 (3), 298-306. Recuperado de https://sustainability.water.ca.govdocuments/18/3407898/MirrerblumerSocial+Problems+as+Collective+Behavior.pdf
Boggino, N. (2011). Los problemas de aprendizaje no existen: propuestas alternativas desde el pensamiento de la complejidad. Argentina: Educación- Homo Sapiens Ediciones.
Bonilla, E. y Rodríguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. Bogotá: Norma.
Buitrago, L., Beracasa, N., Calderón, A., Cortés, M., Echeverri, M. y Gracia, P. (2001). Vivencia de la maternidad y la paternidad en la adolescencia. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología. 1(1),83-95.
Cabrales, O. (2011). La precarización laboral y el desempleo como consecuencias del neoliberalismo y la globalización. Tendencias & Retos, (16), 43-57.
Cardoze, D. (2008). Los problemas de disciplina en la escuela: manual para docentes. Colección Manuales y Textos Universitarios, 27, Serie Educación. Panamá: Editorial Universitaria, Universidad de Panamá.
Casas, F. (1998). Infancia: perspectivas psicosociales. Barcelona: Paidós.
Cohen, L. y Manion, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Cohen, S. (2010). Infancia maltratada en la posmodernidad. Teoría, clínica y evaluación. Buenos Aires: Paidós.
Colángelo, M. (2011). La mirada antropológica sobre la infancia. Reflexiones y perspectivas de abordaje. La Plata, Argentina: Universidad Nacional de La Plata, Laboratorio de Investigaciones en Antropología Social.
Davidov, V. (1998). La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico. Moscú: Progreso.
De Tezanos, A. (1998). Una etnografía de la etnografía. Bogotá: Artrópodos.
Devalle, A. y Vega, V. (2006). Una escuela EN y PARA la diversidad. El entramado de la diversidad. Buenos Aires: Grupo Editores.
Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones (DIPP) (2012). Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones.
Duque, L. (2012). Escuelas no: ¡Colegios! Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP).
Dussel, I. (2006). ¿Qué lugar tiene la escuela media en la producción de la desigualdad? Elementos para el debate. Revista de Política Educativa, 1 (1), 67-90.
Escalante, I. (2001). La importancia del trabajo interdisciplinario para la consolidación de la integración. Educando para Educar, (3). México: Escuela Normal de Estado de San Luis Potosí.
Estrada, J. (2002). Configuraciones de política educativa neoliberal. Bogotá: Unibiblos.
Fajardo, E. (2013). Seminario de derechos humanos y educación. Bogotá: USTA.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) (2002). La niñez biana en cifras. Oficina de Área para Colombia y Venezuela.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) (2004). La infancia amenazada. Estado mundial de la infancia 2005. Recuperado de http://www.unicef.org/spanish/sowc05/sowc05_sp.pdf
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) (2012). Normas y derechos para escolares.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) (2013). Informe anual 2013. Recuperado de http://www.unicef.com.co/wpcontentuploads/2014/07/SP_UNICEF_Annual_Report_2013_web_10_June_2014.pdf
Fuller, R. y Myers, R. (1941). The natural history of social problem. Chicago: American Sociological Association.
García, E. (1992). Infancia y adolescencia en la Argentina actual: pautas político jurídicas para la reforma legislativa. Infancia y Sociedad, 17 (7).
García, M. (2014). Crecer en barrios marginales. Revista Electrónica Tendencias
García, R. (2012). Las tensiones de la educación inclusiva. Recuperado de http://www.academia.edu/4182294/LasTensiones_de_la_EducacióninclusivaDefinitivo
García, S. (Ed.) (2004). Hacerse mujeres, hacerse hombres. Dispositivos pedagógicos de género. Bogotá: Siglo del Hombre y Universidad Central-DIUC.
Giraldo, E. (2013). Acerca de la lectura de contexto. Medellín: Universidad de Antioquia.
Gómez, E., Muñoz, M. y Haz, A. (2007). Familias multiproblemáticas y en riesgo social: Características e intervención. Revista Psykhe, 16 (2), 43-54.
González, E. y Hernández, M. (s.f.). Factores contextuales y su interrelación con el rendimiento escolar. México: C.U. UAEM.
Gracia, E. (2002). Las víctimas invisibles de la violencia familiar. El extraño iceberg de la violencia doméstica. España: Paidós.
Guzmán, R. (2010). Escuela y concepciones de infancia. Bogotá: Editorial Magisterio.
Hernández, E. (2012). Escuela y formación en valores democráticos. En Colectivo de Autores, Pedagogía y democracia. Reflexiones en torno a esta relación. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Hernández, R., Fernández, F. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación.
Hoyos, G. (2011). La educación es un derecho, no una mercancía. Periódico Desde Abajo. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/fo- article-125469.pdf
Kornblit, A. (2008). Violencia escolar y climas sociales. Buenos Aires: Biblos.
Krueger, A. (1999). The effect of attending a small class in the early grades on test college-taking and middle school test results: Evidence from project STAR. Working Paper No. 4 (27). Princeton University and NBER.
Larraín, S. y Bascuñan, C. (2009). Maltrato infantil: una dolorosa realidad puertas adentro. Boletín Desafíos, (9).
Laval, C. (2004). La escuela no es una empresa. Barcelona: Paidós.
Luengo, J. (2011). Cyberbullying: guía de recursos para centros educativos en caso de ciberacoso. Madrid: Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid.
Martínez, C., Rúa, A., Redondo, R., Fabra, F., Núñez, A. y Martin, M. (2010). Influencia del nivel educativo de los padres en el rendimiento académico de los estudiantes de ADE. Universidad Pontificia Comillas ICAI-Icade.
Mercer, C. (2009). Dificultades de aprendizaje 1. España: Ediciones CEAC.
Ministerio de Educación Nacional (1994). Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf
Ministerio de Educación Nacional (1994). Resolución 2565 del 24 de octubre del 2003. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85960_archivo_pdf
Morales, S., Arcos, D., Ariza, E., Cabello, M., López, M., Pacheco, J., Palomino, A., Sánchez, J. y Venzalá, M. (1999). El entorno familiar y el rendimiento escolar. Proyectos de Investigación Educativa. Recuperado de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/investigación/entornofamilia.pdf
Morin, E. (1994). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
Muntaner, J. (1999). Bases para la formación de profesorado en la escuela abierta a la diversidad. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado, 36, 125-141.
Muñoz, C. (2013). Deserción escolar, un concepto que no concluye (trabajo de grado, Programa de Sociología). Universidad del Valle, Cali.
Musitu, G. y Martínez, B. (2009). Familia y escuela. Una complicidad necesaria en la prevención de las drogodependencias. En: Congreso hablemos de drogas familias y jóvenes, juntos por la prevención. Mesa redonda II, la intervención con familias. Cosmo Caixa Barcelona. p 1-12.
Narodowski, M. (1994). Infancia y poder. La conformación de la pedagogía moderna. Buenos Aires: Editorial Aique.
Narváez, V. (2012). Algunas reflexiones sobre la infancia como categoría y fenómeno social. Recuperado de http://guayacan.uninorte.edu.co/divisiones/lumen/ediciones/14/artículos/algunas-reflexiones-sobre-la-infancia-como-categoría-y-fenomeno-social.pdf
Organización de las Naciones Unidas (ONU) (2013). Más de 10 mil jóvenes acogieron campaña de prevención de embarazo en adolescentes. Recuperado de http://nacionesunidas.org.co/blog/2013/03/05/mas-de-10-mil-jovenes-acogieron-campana-de-prevención-de-embarazo-en-adolescentes-2/
Parsons, W. (2013). Políticas públicas: una introducción a la teoría y la práctica del análisis de las políticas públicas. México: Flacso.
Pérez, A., y Reinosa, M. (2011). Familia disfuncional y educador. Revista Educere Artículos Arbitrados. 15 (52), 629-634.
Petitbò, M., Matalí, J. y Serrano, E. (s.f). El trastorno de conducta en la infancia. Servicio de Psiquiatría y Psicología Infanto-Juvenil. Hospital Sant Joan de Déu. Barcelona: Gráficas Campas. Recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11006620/web/Nueva/archivos/paginas/archivos/EOE_E%20C%C3%A1diz/TGC/TC/TC%20_infancia_FAROS3.pdf
Plá, N. B. y López, M. T. L. (2011). Doble dependencia: abuelos que cuidan nietos en España. Zerbitzuan: Gizarte zerbitzuetarako aldizkaria = Revista de Servicios Sociales, (49), 107-125.
Quiceno, H. (2003). Infancia en el proyecto curricular de la Licenciatura en Pedagogía Infantil. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Ramírez, P. y Aguilar, J. (2014). Proyecto educativo, sociocultural y ético-político. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Facultad de Ciencias y Educación.
Ramírez, P. y Castaño, A. (2008). Una mirada retrospectiva de los egresados de la Facultad de Ciencias y Educación. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Rodríguez, I. (2000). ¿Sociología de la infancia? Aproximaciones a un campo de estudio difuso. Revista Internacional de Sociología, Tercera Época, (26), 99-124.
Rojas, G. (2012). Modelo o referentes pedagógicos para la Universidad Distrital. Informativo Pedagogía y Educación. (8), 1-10.
Rozo, J. y Rozo, R. (2006). Drogadicción, familia y escuela. Bogotá: Magisterio.
Salazar, K. (2005). El derecho a la educación de niños y niñas en situación de desplazamiento y de extrema pobreza en Colombia. Bogotá: Universidad Javeriana.
Sánchez, A. (2002). Psicología social aplicada. Pearson Education.
Santana, C. y Hernández, E. (2013). El trabajo de los docentes: la mirada de los estudiantes. Bogotá: Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Santana, C. y Hernández, E. (2013). El trabajo de los docentes: la mirada de los estudiantes. Bogotá: Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Santana, C. y Hernández, E. (2013). Políticas públicas, currículo y participación: el papel del estudiante. Revista Nodos y Nudos, (34).
Santana, C., Marulanda, L. y Tristancho, M. (2008). El maltrato: una realidad desde el maestro. En Tapiero, O., y Marulanda, L. (2008). El maltrato infantil. Memorias del Panel de Vivencia. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Santana, L. y Hernández, E. (2013). El trabajo de los docentes: la mirada de los estudiantes. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Secretaría Distrital de Planeación (2008). Bogotá Sin Indiferencia. Un compromiso social contra la pobreza y la exclusión. Informe Componente de Gestión.
Sir Ken, R. (2011). Las escuelas matan la creatividad. Blog redes para la ciencia. Recuperado de: http://www.redesparalaciencia.com/programa-redes
Spector, M. y Kitsuse, J. I. (1977). Constructing social problems. Menlo Park, CA: Cummings.
Sverdlick, I. (2012). Calidad de educación para todos e inclusión educativa. ¿Nuevas banderas para el derecho a la educación? Revista Internacional Magisterio, (56), 50-55. Bogotá: Magisterio Editorial.
Torres, A. (1992). Métodos y técnicas de investigación cualitativa. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
Vasco, C. (1985). Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
Villarraga, A. (2006). El efecto del tamaño de grupo en la calidad de la educación básica primaria en Bogotá. Recuperado de http://www.eumed.net/eve/resum/0602/avo.html
Zambrano, E. (2013). De la formación clásica a la formación contemporánea. Conferencia Lección Inaugural, Facultad de Ciencias y Educación. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Descargas
Publicado
Colección
Licencia

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
